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苹果手机下米乐体育:教育资料的挑选和规划

日期:2022-10-05 05:02:13     浏览次数:1     来源:米乐体育网址登录 作者:米乐体育客户端登录

  教育体系规划1 0级教育技能学 教育资料的挑选和规划(一) 教育资料的挑选(二) 教育资料规划的心理学根据 教育资料的挑选媒体包含硬件和软件两个方面。—硬件资源: 是辅导育进程施行进程中所需机器设备场所等详细设备。软件资源—软件资源: 是指各种媒体化的教育资料的东西性软件。是指各种媒体化的教育材 教育中教育资料的挑选触及三方面的活动:1 、 选取现成的2、 改编原有的33、 规划开发新资料规划开发新资料 假如现有的资料太详细细碎, 或许太抽象艰深, 不能彻底符合教育方针的要求和特定学生的需求, 这时能够根据教育方针、教育内容、 教育策略的要求, ...

  教育体系规划1 0级教育技能学 教育资料的挑选和规划(一) 教育资料的挑选(二) 教育资料规划的心理学根据 教育资料的挑选媒体包含硬件和软件两个方面。硬件资源: 是辅导育进程施行进程中所需机器设备场所等详细设备。软件资源软件资源: 是指各种媒体化的教育资料的东西性软件。是指各种媒体化的教育材 教育中教育资料的挑选触及三方面的活动:1 、 选取现成的2、 改编原有的33、 规划开发新资料规划开发新资料 假如现有的资料太详细细碎, 或许太抽象艰深, 不能彻底符合教育方针的要求和特定学生的需求, 这时能够根据教育方针、教育内容、 教育策略的要求, 从以下方面进行剖析与点评:(1 ) 是否有恰当的激起动机方面的内容(1 ) 是否有恰当的激起动机方面的内容;(2) 是否包含了必要的教育内容;(3) 内容组织的次序是否合理;(4) 是否供给了悉数必要的信息;(5) 是否配有练习册; (6) 是否包含了恰当的反应;(7) 是否组织了恰当的检验;(9) 是否做出了 从(9) 是否做出了从一项活动转入到另一项活动的学习辅导。项活动转入到另项活动的学(8) 是否组织了合适上、 中、 下学生的弥补活动;怎么才干规划有用的教育资料呢? 教育资料规划的心理学根据留意感觉回忆概念构成 留意的特性:(1 ) 挑选性: 留意有高度的挑选性, 人们一次只能留意到环境中的一小部分, 并且其中被看得清楚的仅仅视界中的中心部分。 因而在用各种媒体出现教育信息时, 应当杰出主题, 杰出最首要的特征。(2) 新异性: 影响物的新异性简略成为留意的方针, 据此媒体规划中为了引起学生的留意此, 媒体规划中为了引起学生的留意, 并不需求彻底运用新的影响, 只需前后影响有显着的比照和差异即可引起留意。 (某段文字有闪耀或下划线; 言语中改动音量或腔调)并不需求彻底运用 (3) 简练性: 简练的出现易于会集留意, 为此, 在画面中应尽量删去无关的布景和剩余的细节。(4) 适中性: 难易程度适中的影响较易引起留意。 太简略的内容, 学习者往往嗤之以鼻; 太困难的内容, 学习者则倾向于逃避, 这两种状况均难以招引留意。(5) 希望性学习者的希望能够对留意发生激烈影响(5) 希望性: 学习者的希望能够对留意发生激烈影响。在出现要交的内容之前, 先提出教育方针或许提出亟待解决的问题,能使学习者对后来出现的影响发生希望, 引起留意,并对后来出现的影响留下较深的形象。 感觉的特性:(1 ) 全体性: 感觉方针是由许多部分组成的, 但学习者并把方针感知为许多孤立的部分, 而总是把他感知为一个一致的、 有意义的全体。(2) 相对性: 感觉不能用绝对值表明, 只能经过比较来衡在规划媒体的出现方法时需考虑到这种特性。 例如:对间隔的判别是相对的越小越远对间隔的判别是相对的: 越小越远。对巨细的判别是相对的: 与了解的物体作比照。对运动的判别是相对的: 动态结合。对亮度的判别是相对的: 比照色。(3) 比照性: 当两种事物的特点难以区分时, 应将它们放一同出现, 而不是分隔。 回忆的特性:(1 ) 组块性: 具有不同的认知结构的学习者在回忆同一事物时所用组块的内容不同。 学习者总是把当时出现的信息内容划分为合适自己回忆的组块。(2) 有限性: 很多的心理学试验研讨证明, 人类的短时回忆容量是79个组块, 因而是有限的; 可是相同的常识内容只需改动组块的常识方法就有或许大大扩大短时回忆的容只需改动组块的常识方法就有或许大大扩大短时回忆的有限容量。 概念构成的规则:(1 ) 从实例动身而不要从界说动身在学术著作中关于概念的叙说一般是按称号界说特点实例的次序;可是在教材和教育软件中对概念的学习则应相反, 即按实例特点界说称号的次序, 因为只要从实例动身才干从中确认一起特点, 才有或许协助学习者完结从理性到理性的腾跃。(2) 既要运用正例。 也要运用反例光有正例不能使学习者较深入的了解概念的悉数特点, 只要经过正反两方面经历的比较才干较完整地、 切当地把握一个概念。 (3) 应运用和正例附近的反例所为和正例附近, 是指反例中有某些特点和正例有相似之处, 而这些正是学习者难以区分简略引起混杂之处。 运用与正例附近的反例, 就能够有用地进步学生的区分才能, 使学习者取得切当概念(4)列出特点表比直接用文字界说概念有用因为特点表层次分明, 所以能加深学习者的形象, 而冗长的文字表达则简略使人感到厌恶而忘记。 例如: 下面用语句表述的界说“某种碳氢化合物是无色液体, 能够用分馏法从焦油中提取, 其化学式为C8H8, 若改用特点表可表明为:能够从炼焦油中提取能够从炼焦油中提取能够从炼焦油中提取能够从炼焦油中提取能够从炼焦油中提取化学式: C8H8化学式: C8H8化学式: C8H8化学式: C8H8碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物碳氢化合物无色无色液体液体液体 比较以上两种界说概念的方法可见,特点表的表明要比语句表述更简明, 直观, 能够使学习者一会儿就捉住概念的首要特点, 因而能更有用地构成概念。 谢谢欣赏

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