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苹果手机下米乐体育:教育教育常识与才能--资料剖析要点考点总结

日期:2022-09-29 09:54:04     浏览次数:1     来源:米乐体育网址登录 作者:米乐体育客户端登录

  一、新课程变革 1. 新课程变革布景下的学生观 (1)学生是开展的人。 (2)学生是一起的人。 (3)学生是具有独立含义的人。 2. 新课程变革布景下的教师观 (1)从教师与学生的联系看,新课程要求教师应该是学生学习和开展的促进者。 (2)从教育与研讨的联系看,新课程要求教师应该是教育教育的研讨者。 (3)从教育与课程的联系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 (4)从校园与社区的联系看,新课程要求教师应该是社区型的敞开教师。 3. 新课程变革布景下的教育观 (1)教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 。 (2)教育从“教会学生常识”转向“教会学生学习” 。 (3)教育从“重定论轻进程”转向“重定论的一起更重进程” 。 (4)教育从“重视学科”转向“重视人” 。 二、后进生的教育 (1)关心酷爱与严格要求相结合。 (2)培育和激起学习动机。 (3)长于开掘后进生身上的“闪光点” ,增强其自信心和团体荣誉感。 (4)针对后进生的个别差异,对症下药,对症下药。 (5)对后进生的教育要锲而不舍。 三、班级突发事件 1.班级突发事件处理的准则 (1)教育性准则 (2)客观性准则 (3)有用性准则 (4)可承受准则 (5)冷处理准则 2.班级突发事件处理的办法 (1)镇定镇定面临 (2)机敏果断应对 (3)公正民主处理 (4)长于总结引导 四、 教育机敏。 教育机敏是指教师能依据学生新的特别是意外的状况敏捷而正确地做出判别, 见机行事地及时采纳恰当而有用的教育办法解决问题的才能。 五、教师专业开展的内容 1. 道德素质 教师的道德素质是从对待作业、 对待学生、 对待团体、 对待自己的心境上体现的。 具体来说, 对待作业要忠实于公民的教育作业; 对待学生要酷爱学生; 对待团体要具有联合协作的精力; 对待自己要一马当先,为人师表。 2. 常识素质 教师的常识素质包含政治理论修养、精深的学科专业常识、渊博的科学文化常识、必备的教 育科学常识。 3. 才能素质 教师的才能素质包含言语表达才能、教育教育才能、安排管理才能、自我调控和自我反思能 力(较高的教育机敏) 。 此外,教师还应该具有教育科研才能、 学习才能、 调查学生的才能、 立异才能以及运用现代教育技术手法的才能。 4. 心思素质 一个优异的教师需求具有杰出的心思素质,首要包含四个方面:崇高的师德、愉悦的情感、 杰出的人际联系、健康的品格。 六、教育准则 (1)直观性教育准则。 (2)启发性教育准则。 (3)按部就班教育准则。 (4)稳固性教育准则。 (5)量力性准则(可承受性准则) 。 (6)对症下药教育准则。 (7)科学性与教育性相结合的准则。 (8)理论联系实践教育准则。 七、教育办法 1. 以言语传递为主的教育办法 (1)讲授法。 (2)谈线. 以直观感知为主的教育办法 (1)演示法。 (2)观赏法。 3. 以实践操练为主的教育办法 (1)操练法。 (2)实验法。 (3)实习作业法。 (4)实践活动法。 4. 以情感熏陶为主的教育办法 (1)赏识教育法。 (2)情境教育法。 八、教育进程的基本规矩 (1)直接经验与间接经验相一致的规矩。 (2)把握常识与开展才能相一致的规矩。 (3)教师主导与学生主体相一致的规矩。 (4)教授常识与思想教育相一致的规矩。 九、德育准则 (1)导向性准则。 (2)知行一致准则。 (3)尊重学生与严格要求学生相结合准则。 (4)教育影响的一致性与连贯性准则。 (5)对症下药准则。 (6)引导准则。 (7)依托活跃要素、战胜消极要素的准则。 (8)正面教育与纪律束缚相结合的准则。 十、德育规矩 (1)德育进程是具有多种初步的对学生知、情、意、行的培育进步进程。 (2)德育进程是促进学生思想内部矛盾运动的进程。 (3)德育进程是安排学生的活动和往来,对学生多方面教育影响的进程。 (4)德育进程是一个长时刻的、重复的、不断前进的进程。 十一、德育办法 (1)压服教育法。 (2)典范演示法。 (3)情感熏陶法。 (4)实践练习法。 (5)道德点评法。 (6)道德修养法。 十二、个别身心开展的一般规矩 (1)个别身心开展的次序性要求在教育作业中要按部就班。 (2)个别身心开展的阶段性要求在教育作业中要有针对性。 (3)个别身心开展的不平衡性要求在教育作业中要适时而教,捉住关键期。 (4)个别身心开展的互补性要求在教育作业中要取长补短。 (5)个别身心开展的个别差异性要求在教育作业中要对症下药。 十三、不同气质类型学生的教育 (1)对胆汁质的学生进行具有压服力的严峻的批判,能够促进他们遵守纪律,约 束自己的固执行为,但不能激怒他们,在日常作业学习中要练习他们的自制力,使他 们镇定镇定地对待事物。 (2)对多血质的学生可交给他们更多的使命,让他们有时机参与更多的活动,在 活动中磨炼他们毅力的坚韧性、心境的稳定性。 (3)对黏液质的学生需求更耐心肠进行教育,指出他们的缺陷和错误时应给予他 们更多的考虑时刻,这样才能使他们逐渐认识到自己的问题所在。 (4)对抑郁质的学生需求给予更多的关心和照料,不宜在公共场所批判他们,要 在能承受的规模内,鼓舞他们多参与揭露活动。 十四、考试焦虑 1. 考试焦虑的体现 跟着考试接近,心境极度严重。考试时不能会集注意力,感觉规模变窄,思想刻 板,呈现慌张,无法发挥正常水平。考试后又耐久地不能松弛下来。 2. 考试焦虑的原因 校园的统考以及升学的耐久的、过度的压力,使学生缺少内涵的自尊心和价值感; 家长对子女过高的希望;学生个人过火地争强好胜,学业上屡次失利的体会;某些人 具有简略诱发焦虑反响的品格根底等。 3. 考试焦虑的应对 选用肌肉放松、系统脱敏办法,运用自助性认知纠正程序,教导学生在考试中使 用正向的自我对话,关于缓解学生的考试焦虑,都有较好的作用。 十五、学习动机和学习功率之间的联系 动机强度与作业功率之间的联系并不是一种线性联系,而是倒 U 形曲线联系。 中等强度的动机最有利于使命的完结,即动机强度处于中等水平时,作业功率最高。 心思学家耶克斯和多德森的研讨标明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动 机缺乏或过火激烈都会导致作业功率下降。此外,动机的最佳水平还随使命性质的不 同而不同:当学习使命比较复杂时,动机强度的最佳水平点会低些;当学习使命比较 简略时,动机强度的最佳水平点会高些。如下图所示。 十六、学习动机的培育与激起 1. 学习动机的培育 (1)了解和满意学生的需求,促进学习动机的发生。 (2)重视立志教育,对学生进行成果动机操练。 (3)协助学生树立正确的自我概念,取得自我效能感。 (4)培育学生尽力导致成功的归因观。 2. 学习动机的激起 (1)创设问题情境,施行启发式教育。 (2)依据作业难度,恰当操控动机水平。 (3)充分利用反应信息,妥善进行奖惩。 (4)正确教导成果归因,促进学生持续尽力。 十七、马斯洛的需求层次理论 1. 需求的五个层次 (1)生理需求。 (2)安全需求。 (3)归属与爱的需求。 (4)尊重的需求。 (5)自我实现的需求。 重的需求,最高层次的需求是自我实现的需求。 (2)马斯洛以为,五种需求像阶梯相同,按层次逐级递升,一般状况下,当某种 低层次的需求得到满意之后,就会向高层次的需求开展,如“衣食足而知荣辱” 。但 这种需求层次的等级也不是肯定的,有时人会在低层次需求没有得到满意之前,去寻 求高层次需求(如自我实现的需求) 。 (3)同一时期,一个人可能有多种需求,但每一时期总有一种需求占分配位置, 对行为起决定作用。 十八、创造性的培育 (1)创设有利于创造性发生的适合环境。 (2)重视创造性特性的刻画。 (3)开设培育创造性的课程,进行创造性思想操练。 十九、归因理论 胜败归因理论中的三维度与六要素 二十、教师希望效应 罗森塔尔效应,也称皮格马利翁效应或希望效应。罗森塔尔效应以为教师的希望 或明或暗地被传送给学生,学生会依照教师所希望的方历来刻画自己的行为。 二十一、学习爱好的培育与激起 (1)树立活跃的心思准备状况。 (2)充分利用本学科的特色优势,激起学生学习爱好。 (3)创设问题情境,激起学生学习爱好。 (4)爱好在榜首讲堂及第二讲堂中一起培育。 (5)改善教育办法,增强学生学习爱好。 二十二. 保持讲堂纪律的战略 (1)树立有用的讲堂规矩。 (2)合理安排讲堂教育。 (3)做好讲堂监控。 (4)培育学生的自律质量。 二十三. 讲堂问题行为及其应对 (1)运用活跃的言语和非言语手法调控。 (2)合理运用赏罚。 (3)进行心思教导。

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