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苹果手机下米乐体育:教育“新一同体”:推动区域教育优质均衡展开新范式

日期:2022-10-01 07:36:49     浏览次数:1     来源:米乐体育网址登录 作者:米乐体育客户端登录

  浙江省杭州市江干区结合区域实践,秉承共商共建同享的办理理念,从“依校施策”走向“依片施策”,构建教育“新一同体”,促进区域教育优质均衡展开。教育“新一同体”有五种类型,其间最为遍及的是高校—政府—社区—校园协作的“UGCS协作一同体”,经过树立“政府引领、高校助推、社区参加、校园协同”的多元参加格式,强化四大组织体系,履行“八联”运转机制,以区块展开带动全域展开,丰厚了名校集团化战略内在,促进了区域教育公正缓质量进步。

  关 键 词:教育办理;教育“新一同体”;依片施策;“UGCS协作一同体”

  随同城镇化的快速推动,为破解区域教育展开不均衡的窘境,有不少区域经过全面施行“名校集团化”战略,点对点扶持单薄校园和新建校园,取得杰出的办学作用。但是,跟着社会经济迅速展开,新校不断增多,名校担负日益沉重;一同名校集团化展开对周边校园也构成必定的揉捏,使区块教育生态受到影响。

  为此,浙江省杭州市江干区安身区域实践,秉持多方协同参加、共商共建同享的教育办理理念,探究构建教育“新一同体”形式,在“名校+”的根底上选用“依片施策”思路,经过统筹一个区块的教育内外部资源,来促进区块整体进步,然后带动全域教育优质均衡展开,取得了必定成效。

  江干区推动区域教育优质、均衡,阅历了从点状思想转向块状思想,从“依校施策”走向“依片施策”的进程。从前期的“名校+”形式到后期的教育“新一同体”,江干区经过结构性优化每一个区块教育资源,促进全域教育更公正、更有质量。

  2001年,江干区全面施行“名校集团化”战略,依照“依校施策”的思路,探究了“名校+农校”“名校+新校”“名校+民校”等办学形式,点对点扶持单薄校园和新建校园,取得杰出的办学作用。

  但是,跟着区内经济迅速展开,新校比年连片交给,为数不多的名校过度输出,负荷沉重。与此一同,名校带动单体校园展开所发生的“虹吸效应”,对周边校园构成必定的揉捏,区块教育生态受到影响。因而,在“名校+”的根底上,江干区选用“依片施策”思路,即经过统筹一个区块的教育内外部资源,来促进区块整体进步,然后带动全域教育优质、均衡展开。教育“新一同体”应运而生。

  教育“新一同体”的理论建构源自江干区对本身社会经济和教育展开实践的考虑与剖析,它带有名校集团化的基因,也有其一同性,其内在可从以下三个方面来阐释。

  一是注入资源多样化。与名校集团化办学中,只要名校单一资源注入不同,教育“新一同体”有多种优质资源注入,如名校、高校、科研机构、社会力气等,丰厚了资源供应类型,拓展了资源供应广度,为校园自我展开、特征展开和立异展开供应了有力支撑。

  二是教育办理多元化。教育“新一同体”更强谐和尊重各成员校园的办学特征和展开实践,在此根底上充沛发挥校园的积极性和创造性,共建同享资源,使一同体内构成相等、协作、协同的办理格式,促进优势互补。

  三是效益拉动整体化。教育“新一同体”的终究意图不是办妥一所校园,而是以一个大街或城镇为单位,对区块内一切校园进行合理规划,经过理念、资源、办理、效果的同享,促进一同体内每一所校园展开,整体拉动各区块教育水平,然后完成全域教育的优质均衡展开。

  一是名校新校一同体。一同体经过输入名校办学理念、优质办理团队和教师资源,使名校新校在“师资分配、课程设置、办理规范、查核点评”等方面完成合理统筹,抬高新校办学起点。这一类型合适在相对较远的新式区块、新建校园推行。

  二是教师研训一同体。一同体以推动教师专业展开为要点,引入闻名特级教师作业室,经过展开卓有实效的教研和训练活动,进步教师归纳本质,然后促进学生和校园的展开。这一类型合适在校园办理比较稳定,但教师专业展开动力缺乏的区块推行。

  三是区域联盟一同体。一个大街(或城镇)内里小学结成教育联盟,完成多校联动,抱团展开。这一类型合适校园数量适中、规划不大、虽有特征但难以构成社会影响力的老城区。

  四是院校协作一同体。由高校或科研机构深度介入,全盘托起一个大街(城镇)的中小学,从校园文明建造、教师专业展开、教育质量进步等全方位施行办理。这一类型合适于城市化快速推动、新校会集交给的区块,或短少名校资源、校园整体质量不高的区块。

  五是跨体系校一同体。该一同体选用“公办民助”和“民工作助”两种不同方法。“公办民助”,即由优质民办校园扶持新建公办校园展开;“民工作助”,即由品牌公办校园保管办学水平低、教育质量差的民办外来务工人员子女校园。[1]

  在上述五类教育“新一同体”中,“院校协作一同体”推行最为遍及,触及的区块也最多,下面以此为例详细出现江干区的实践。

  2007年至今,江干区先后引入杭州师范大学、浙江师范大学、浙江省教育科学研讨院、华东师范大学根底教育变革与展开研讨所等省内外六家高校和科研院所,展开院校协作。初期的院校协作,首要是高校与校园点对点的单体协作。后期,结合教育“新一同体”以区块展开带动全域展开的思路,江干区逐渐构成以一个区块为单位,高校、政府、社区、校园多元参加、协同展开的“UGCS协作一同体”,完成区块内一切中小学全掩盖。

  UGCS协作一同体创建了“政府引领、高校助推、社区参加、校园协同”的多元参加办理格式,各主体聚集集团展开方针,充沛履行职责。

  其一,政府引领。2009年、2013年,江干区政府先后与杭州师范大学、浙江师范大学签署教育战略协作协议,树立杭州师范大学东城教育集团、浙江师范大学笕桥教育集团,辐射四个大街的9所中小学、3所九年一贯制校园。2010年、2014年,区教育局先后与浙江教育科学研讨院、华东师范大学根底教育变革与展开研讨所签署协作协议,树立浙江省教育科学研讨院隶属校园教育集团、杭州凯旋教育集团,辐射三个大街7所中小学、1所九年一贯制校园。江干区政府高度重视院校一同体建造,从教育事业规划、教育资源装备、公共财政投入、教育方针规划等方面加以引领和扶持。

  其二,高校助推。参加协作的高校在校园的文明建造、课程规划、教育改善、科研辅导、资源导入等方面进行体系规划,专业引领。各高校派驻专家担任校园科研副校长、教育参谋等,深度参加校园的教育教育和科研作业,一同聚集校园展开中的热门、难点问题,展开项目研讨。

  其三,社区参加。一同体的方针是为社区老百姓供应优质的教育,而社区的参加能进一步优化教育要素装备的方法,扩展教育资源的有用供应,两者方针一同,息息相关。以杭州师范大学东城教育集团为例,集团在大街扶持下树立东城教育基金,社区经济联合社、企业展开两轮捐资助教,总计捐款1800余万元,用于集团内在展开、质量进步。社区内一同的资源还为校园课程开发供应了支撑。例如:杭州师范大学东城中学凭借社区内企业的力气,在校园树立了科创中心,使其成为学生科技立异的实践场所、企业新产品发布的摆设展厅,校园和企业完成了需求与资源的互补。[2]

  其四,校园协同。校园作为UGCS协作一同体的组成部分,是政府方针、高校专业、社区资源等的获益者,也承担着进步校园办学质量的职责。一方面,校园经过自我办理、自我优化、自我展开促进学生的优质展开;另一方面,一同体内的校园之间存在着必定的联络,经过相互协作加速交融,促进各校一同展开。各一同体校园在办学进程中,逐渐达到“作业一同做,活动一同办,作业一同商议,问题一同处理”的一致,构成敞开、容纳、普惠、平衡、共赢的展开态势。

  院校协作一同体的多主体参加,从必定程度上平衡了过度会集的权利,完成了权利的适度搬运与合理分配。其组织体系首要包含决议方案体系、履行体系、保证体系、支撑体系等。

  其一,决议方案体系。理事会是院校协作一同体的决议方案体系,是促进一同体迅速展开的动力引擎。理事会成员来自区教育行政部分、大街、区教师训练部分、高校、企业、社区、校园等。一同体内各校在教育局的行政领导和理事会的统筹辅导下相对独登时展开作业。理事会定时召开会议,研讨一同体和校园展开的微观问题,调度各类资源,为校园供应辅导与协助。如杭州师范大学东城教育集团由杭州师范大学原校长林正范教授担任理事长,理事会严格履行每月一次的会议准则,洽谈集团展开的重要事宜;每年还举办一次集团中层以上干部参加的理事会扩展会议,经过训练、交流、评论,清晰作业思路,进步理论素养,进步办理水平。

  其二,履行体系。一同体成立了行政中心、教研中心、教研大组等,详细履行相关作业。行政中心担任一同体日常办理和和谐作业,将理事会的决议方案履行到各校。教研中心担任组织一同体大型教育活动,展开教师训练,牵头重要课题研讨和推动。教研大组担任组织展开以学科为单位的教研活动,有用处理单体校园教研力气单薄的问题。以凯旋教育集团为例,集团成立了学科教研大组,每月举办教研活动。尤其是集团美术、音乐等教研大组的树立,破解了小校园小学科无法展开校本教研的困局,构成杰出的教研气氛,促进了教师的专业进步。

  其三,保证体系。院校协作一同体凭借高校得天独厚的人才优势,设立了“学术委员会”“教育辅导委员会”“课程审议委员会”“教育教育质量点评委员会”等,延聘闻名学者、名师、名校长担任委员,专事教育评比、科研立项、课程审阅、质量点评、教育督导、校园展开建议等作业,对各校进行非行政化的辅导和点评,为集团的展开供应了强有力的专业保证。以杭州师范大学东城中学为例,其“弘毅课程”从立项、施行,到效果申报,全程得到了杭州师范大学东城教育集团学术委员会的辅导,该效果终究取得根底教育国家级教育效果奖二等奖。

  其四,支撑体系。一同体校园经过开发家长教育课程,树立校园、年级、班级家委会,组成家长志愿者团队等方法,引导家长构成正确的家长教育理念,改动教育方法,积极参加校园作业。例如:杭州师范大学东城教育集团东城二小开发了“潮爸潮妈”家长教育课程,有方案地展开家长教育作业;施行“值日校长”准则,每周四约请班级家委会主任到校园担任“值日校长”,全方位参加校园教育教育办理作业。[3]

  共商共建同享是院校协作一同体办理的根本理念和建议。一同体在理事会统领之下,经过“八联”机制,即教师联聘、学生联招、专家联席、资源联享、活动联办、特征联建、中小联动、渠道联通等,打通校际壁垒,完成互动互联、协作共赢。

  其一,教师联聘,学生联招。例如:2015年,在区教育局支撑和理事会统筹下,凯旋教育集团施行骨干教师跨校联聘,要求每年联聘的教师不低于教师总数的10%;一同,还辅之以骨干教师每学期“走教”活动,有用处理了集团内校园骨干教师散布不均、学科教师结构失衡的问题。凯旋教育集团的4所小学经过办学沉淀,在国际象棋、桥梁工程、书法、篆刻等方面构成了必定的特征。2014年集团推出“学生联招”,每校供应不超越招生方案5%的名额,用于接收集团内其他校园的学生,满意了部分学生个性化学习的需求。

  其二,专家联席,资源联享。为集聚专家才智合力攻坚克难,一同体选用专家联席的方法,定时会集对校园的特定团体和要点科研项目团体评脉、辅导。如杭州师范大学东城教育集团树立了教师专业展开校园,经过专家联席方法对集团内的青年教师、骨干教师会集培育,成效非常明显。浙师大笕桥教育集团树立“WE讲堂”等项目,经过专家联席,会集力气研讨讲堂转型,促进教育质量进步。在教育资源再分配的进程中,理事会统筹和谐,力求完成校校普惠。例如:理事会每年从一同体校园中评选出优秀教师和学生,由大街依据奖学奖教方法施行奖赏;推动一同体校园与省内外名校订立友爱协作联系,为各校干部、教师跟岗训练供应渠道。杭州师范大学东城教育集团还在加拿大、美国、英国等国家树立学生海外研学基地,引入集团同享的STEM课程,推动集团课程建造,拓展学生视界。

  其三,活动联办,特征联建。凯旋教育集团开掘各校特征课程优势,在华东师范大学根底教育变革与展开研讨所专家的辅导下,联建集团同享课程,让校园特征转化为集团特征,并经过每周半响的学生集团内“走校”,让同享课程添加获益面。2016年,该集团发挥互联网优势,树立同享课程资源库,展开网上同享课程互动教育,使校园特征课程最大化地辐射到集团各校学生。

  其四,中小联动,渠道联通。为了加强一同体内里小学互通互联,各集团开发了中小联接课程,为学生顺畅升入初中做好充沛的情感和心理准备。杭州师范大学东城中学每年举办“弘毅少年”中小学联接课程,约请对口小学六年级学生观赏校园,体会社团活动,展开中小联动社会实践,派出初中骨干教师到小学开设家长讲堂,完成了中小学无缝对接。凯旋教育集团景芳中学充沛发挥国家青少年校园足球特征校园的优势,在对口小学开设足球课,组织校园足球外教进行辅导,构成杰出的中小互动。为了打破时空限制,加强一同体校园之间的交流,各校树立了更为便当的移动工作正台,经过微信、钉钉等网络工作软件,让联络更快捷,交流更高效。凭借渠道联通,一同体校园不只完成了学生在线同享优质课程,教师也经过网上备课、长途互动教研,取得更多的伙伴支撑,进步了教育教育作业效能。

  施行教育“新一同体”,使江干教育得到迅速展开。现在,区内责任教育阶段优质教育资源掩盖率达97.99%,教育质量不断进步,老百姓的满意度日益进步。江干教育从本来打造一两所名校“盆景”,逐渐走向营建区域教育优质均衡展开的“景色”。

  作为名校集团化的迭代产品,教育“新一同体”开始完成了促进区域教育优质均衡展开的方针,但一同也面对更新、晋级的应战。比如:就教育“新一同体”内部运转而言:怎么使一同体推重的文明转化为各校的办学理念,并成为整体教师的举动自觉?怎么和谐好理事会统筹辅导与校园自主展开的联系,尊重各校实践,更大程度上调集校园办学积极性?怎么在推动一同体共性项意图一同,重视校园差异化展开需求,为其量身定制个性化、特征化项目,使得资源更具有针对性、有用性?又比如:就教育“新一同体”形式而言,现在的一同体依托的是“重财物”运作形式,投入大,本钱高,怎么将其调整为机制灵敏、本钱合理、操作便当的“轻财物”运作形式?怎么更好地优化区块内外部资源,推动供应侧变革,扩展根底教育的优质、均衡、公正供应,更好地满意广大人民群众对优质教育资源的需求缺口?这些问题都需求在后续的实践中不断改善。

  [1]徐晖.新一同体:区域推动根底教育优质均衡展开的江干范式[M].上海:上海教育出版社,2017.

  [2]江虹.以社区参加促进根底教育集团化办学供应侧变革[J].今世教育科学,2016,(23).

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