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苹果手机下米乐体育:什么是优质教育

日期:2022-09-29 07:07:35     浏览次数:1     来源:米乐体育网址登录 作者:米乐体育客户端登录

  什么是优质教育? 什么是优质教育? 有用性是讲堂教育的“命脉 有用性是讲堂教育的 命脉” 命脉 余文森 福建师范大学教育科学与技术学院教授,教育部新课程教育专业支撑作业项目组组长。首要研 究方向为课程与教育论。 当时,课程变革在讲堂教育层面遭遇到的最大应战便是无效和低效问题。讲堂教育变革就其整体而言, 大方向是正确的,并取得了实质性的开展,可是对新课程理念的了解、体会不到位以及施行者缺少必要的 经历和才干的原因,讲堂教育变革也呈现了形式化、低效化现象。可以说,前进讲堂教育的有用性是当时 深化课程变革的要害和底子要求。 什么是教育有用性 速度、收益、安满是有用教育有必要考虑的三个要素:速度可看作学习时刻(长度)---投入;收益可看 作学习成果(收成)---产出;安全可看作学习体会(苦乐)---体会。可以说,时刻、成果和体会是考量学 生有用学习的三个重要方针。 学习时刻指学习特定内容所花费的时刻,学习特定内容所花费的时刻越少,功率就越高。节省学习时 间,前进学习功率,首要要求把时刻用在学习上,不能把时刻糟蹋在非学习上;其非有必要前进单位时刻的学 习质量。 学习成果,指学生经过学习发生的改变、取得的前进和取得的成果,这是有用性的中心方针。每节课 都应该让学生有实实在在的收成,它体现为从不明白到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的改变 上。学习成果不只体现在双基上,并且体现在智能上,特别是学习办法的把握以及思想办法的开展。 学习体会指的是学生的学习感触,即随同学习活动生发的心思体会。这是被传统教育所忽视的考量有 效性的一个向度。教育进程应该成为学生的一种愉悦的心情日子和活跃的情感体会,这是有用性的魂灵, 学生越来越爱学习是学习有用性的内在确保。 这三个方针具有内在的一致性,是彼此相关、彼此限制的。学习时刻是条件,投入必定的时刻并前进 学习功率,这是添加学习成果和强化学习体会(活跃)的根底;学习成果是要害,学生的学业前进和学力 前进不只能促进学习功率的前进,也能增进学生学习的活跃体会;学习体会是魂灵,活跃的体会和情绪会 促进学生乐于学习,并前进学习的功率和成果。实际上,学习体会自身也是重要的学习成果。总归,考量 学生学习的有用性有必要归纳考虑这三个要素---前进学习功率、增进学习成果、强化学习体会。 从教师的视点来讲,教育的有用性依赖于教师有用的“教”,并战胜无效的“教”。“有用的教”指的是促进 学生“学”的“教”,它体现在以下两个方面:一是直接的促进,即经过教师的教,学生学得更多、更快、更好、 更深;二是直接促进,即经过教师的教,学生学会了学习,把握了学习办法,前进了学习才干,到达了不 需求教。 直接促进是马到成功的,直接促进是着眼于久远的。相对而言,前者短效,后者长效,这两种作用要 一起统筹。“无效的教”指的是阻止学生“学”的“教”,它也有两种体现:一是显性的,教师茫无头绪、冷酷无 情、枯燥乏味地教,使学生失掉“学”的爱好和热心;二是隐性的,教师照猫画虎地教育学生自己经过阅览 便能看懂的讲义常识,这种教掠夺了学生独立学习的时机,然后阻止学生学习才干的开展和学习活跃性的 前进。 从教育学专业视点说,有用性指经过讲堂教育学生所取得的开展。 榜首,着眼于人的开展的教育要根据各学科的特殊性和学生的原有根底有所偏重。就教育而言,一方 面要重视发掘教材中包含的静态的常识与才干、进程与办法、情感情绪与价值观等内容,另一方面要重视 开发讲堂教育中生成的常识与才干、进程与办法、情感情绪与价值观等内容。 第二,只要针对最近开展区的教育,才干促进学生的开展;停留在现有开展区的教育,只能阻止学生 的开展。真实的开展进程便是不断把最近开展区转化为现有开展区的进程。 第三,新课程倡议内在开展,如在教育使命和方针的定位上,着重经过课程常识的学习培育学生的怀 疑认识、批评认识和探求认识。 第四,新课程布景下的讲堂教育有用性不只仅要让学生学到有利于自己开展的常识与技术,取得影响 往后开展的学习办法和价值观念,并且要注意让教师在讲堂里具有发明的主动权,能充沛根据自己的特性、 学生与社会开展的需求来开展自己,这是新课程布景下讲堂教育有用性的新方针。 战胜无效和低效的教育 无效和低效的教育具体体现为:三维方针的分裂、教育内容的泛化、教育活动的外化、教育层次的低 下、预设与生成的抵触,等等。 针对上述问题,要着力做到:牢固建立三维方针的认识,为每一节课制定切合实际的课程方针,使每 一节课都有明晰明晰的教育方向,这是前进教育有用性的条件;要根据学科特征和学生认知水平,精选教 学内容,杰出学科特征,捉住教育要点,打破教育难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收成和科 学感悟;要真实建立学生主体位置,仔细发挥教师主导作用,即要重视调集学生学习的主动性和活跃性, 又要引导学生进行深化的思想和有深度的沟通评论;要在“最近开展区”上做文章、下功夫,要非常重视发 挥学生的主动性、培育学生独立学习的才干和学习责任感,加强教育的针对性,不断前进教育的层次和水 平,使教育走在开展的前面;要把生成和预设调和一致起来,既要重视高水平的预设又要重视动态的生成。 所谓优质教育,即高质高效、高水平高境地,让学生充溢愿望和期望的教育。有用教育仅仅咱们对教育的 基本要求,优质教育才是咱们的寻求方针。从教的层面说,优质教育具有以下基本特征:深入。深入不只 意味着看懂教材,更要看穿、看透,然后发掘出教材的精华内在,深化浅出。教师把教材钻得深,悟出来 的道理就透彻,这样讲起课来就简略,讲在点子上,画龙点睛。 独特。教师的发明性教育源于教师的独创性思想。教师对教材要有真知灼见,可以于一般中见别致, 发人之所未发,见人之所未见。 渊博。教师不只应该是他那一门学科范畴的专家,也应是博学多才的饱学之士。 启示。赋有灵气的教师长于激疑布惑,诱导学生向着未知范畴探幽发微。 机敏。讲堂教育面临的是一个杂乱的人体系,它充溢改变和问题。 赋有教育才智和机敏的教师面临偶尔性问题和意外状况,总能创意闪现,奇思妙策在瞬间激活,机动 灵敏地施行临场应变。 绝技。教师的绝技是教师教育专长中的专长,是对某种教育技艺的精雕细镂、饱经沧桑以致到达炉火 纯青的境地,是一种令人拍案叫绝的境地。 咱们等待这样的教育:见地深入、独具慧眼、引经据典、循循善诱、充溢才智、精雕细镂,让学生充 满愿望和期望。从有用教育走向优质教育,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从优秀教师走向教 学名师;从经历型教师走向专家型教师。任何课程变革、教育变革都是对优秀教师、教育名师、专家型教 师的呼喊!

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